DEMOCRATIC SCHOOL MANAGEMENT AND HUMANIZATION OF EDUCATION: LIMITS AND POSSIBILITIES OF COLLECTIVE PARTICIPATION IN BRAZILIAN PUBLIC SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.66104/tm8e2p31Keywords:
Democratic school management; Educational humanization; Collective participation; School autonomy; Political-Pedagogical Project.Abstract
This study examines the foundations of democratic and humanistic school management within the context of Brazilian public education, discussing its challenges, possibilities, and implications for the development of participatory practices in the school environment. The objective is to understand how democratic management contributes to strengthening institutional autonomy, collective participation, and the humanization of pedagogical and administrative relationships within the school setting. Methodologically, this is a qualitative study of a bibliographic and documentary nature, grounded in a critical analysis of educational literature and Brazilian legislation regarding the democratic management of education, particularly the 1988 Federal Constitution and the Law on Guidelines and Foundations of National Education. The theoretical framework engages with key authors in the field of educational management, such as Paro, Libâneo, Gadotti, Luck, Veiga, Sacristán, and Apple and Beane, allowing for reflection on the processes of administrative decentralization, community participation, the collective construction of the Political-Pedagogical Project, and the strengthening of school councils. The results of the analysis show that the implementation of democratic management depends on the consolidation of institutional mechanisms for participation, the valuing of human relationships in the school environment, and the development of collaborative practices among administrators, teachers, students, families, and the community. It should be noted, however, that challenges remain regarding administrative centralization, limited school autonomy, and difficulties in ensuring the effective participation of different school stakeholders in decision-making processes. It is concluded that democratic and humanized management constitutes a fundamental element for promoting a socially oriented, inclusive public education system committed to civic education, requiring permanent institutional policies to strengthen collective participation and democratic culture in schools.
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