DESENVOLVIMENTO DAS LINGUAGENS NA INFÂNCIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: INTERFACES ENTRE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS, INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO

Resumo

O estudo analisa o desenvolvimento das linguagens na infância articulado à formação de professores, considerando as contribuições da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner e da Inteligência Emocional proposta por Daniel Goleman, com enfoque nas práticas de alfabetização desenvolvidas no contexto educacional contemporâneo. O estudo fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, realizada a partir da análise de produções científicas nacionais e internacionais relacionadas ao desenvolvimento infantil, às práticas de linguagem, à formação docente e aos processos de ensino-aprendizagem. A investigação evidencia que o desenvolvimento das linguagens na infância ultrapassa a dimensão meramente técnica da alfabetização, envolvendo aspectos cognitivos, emocionais, sociais e culturais que demandam práticas pedagógicas integradoras e metodologias capazes de reconhecer as múltiplas potencialidades das crianças. Os resultados apontam que a formação de professores constitui elemento central para a consolidação de práticas alfabetizadoras inovadoras, inclusivas e sensíveis às diferentes formas de aprendizagem. Além disso, verifica-se que a articulação entre inteligências múltiplas, inteligência emocional e desenvolvimento linguístico favorece processos educativos mais significativos, colaborativos e humanizados. Conclui-se que a valorização das múltiplas linguagens e das competências socioemocionais no ambiente escolar contribui para o fortalecimento da aprendizagem, da autonomia intelectual e da formação integral da criança, ao mesmo tempo em que exige uma formação docente crítica, reflexiva e alinhada às demandas educacionais contemporâneas.