EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA Y LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: INTERRELACIONES ENTRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS PRÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN

Resumen

El estudio analiza el desarrollo del lenguaje en la infancia en relación con la formación del profesorado, teniendo en cuenta las aportaciones de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y de la Inteligencia Emocional propuesta por Daniel Goleman, con especial atención a las prácticas de alfabetización desarrolladas en el contexto educativo contemporáneo. El estudio se basa en una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo y carácter descriptivo-analítico, realizada a partir del análisis de producciones científicas nacionales e internacionales relacionadas con el desarrollo infantil, las prácticas lingüísticas, la formación docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación pone de manifiesto que el desarrollo de los lenguajes en la infancia trasciende la dimensión meramente técnica de la alfabetización, ya que implica aspectos cognitivos, emocionales, sociales y culturales que exigen prácticas pedagógicas integradoras y metodologías capaces de reconocer las múltiples potencialidades de los niños. Los resultados indican que la formación del profesorado constituye un elemento central para la consolidación de prácticas de alfabetización innovadoras, inclusivas y sensibles a las diferentes formas de aprendizaje. Además, se constata que la articulación entre las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional y el desarrollo lingüístico favorece procesos educativos más significativos, colaborativos y humanizados. Se concluye que la valoración de los múltiples lenguajes y de las competencias socioemocionales en el entorno escolar contribuye a reforzar el aprendizaje, la autonomía intelectual y la formación integral del niño, al tiempo que exige una formación docente crítica, reflexiva y acorde con las exigencias educativas actuales.