LIDERAZGO DIGITAL, FORMACIÓN CONTINUA DE DIRECTORES ESCOLARES Y DOCENTES: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA EVIDENCIA SOBRE LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

El estudio analiza cómo la transformación digital de la educación básica ha ampliado las exigencias relacionadas con el liderazgo escolar y la formación continua de gestores y docentes, lo que requiere competencias capaces de promover la integración efectiva de las tecnologías digitales en los procesos pedagógicos, administrativos y organizativos de las instituciones educativas. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre el liderazgo digital y la formación continua de gestores escolares y docentes para la integración tecnológica en la educación básica. Metodológicamente, se trata de una revisión sistemática de la literatura, realizada a partir de criterios explícitos de búsqueda, selección y análisis de estudios publicados en bases de datos científicas nacionales e internacionales. El análisis del corpus investigado permitió identificar tendencias, retos, potencialidades y lagunas relacionadas con la incorporación de las tecnologías digitales en el contexto escolar. Los resultados evidencian que el liderazgo digital desempeña un papel estratégico en la construcción de culturas organizativas favorables a la innovación, al desarrollo profesional docente y a la implementación de prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías. Se constató, además, que los programas de formación continua basados en perspectivas colaborativas, reflexivas y contextualizadas contribuyen significativamente al fortalecimiento de las competencias digitales de los profesionales de la educación. Sin embargo, persisten los retos relacionados con la infraestructura tecnológica, la desigualdad en el acceso, la insuficiencia de políticas públicas específicas y la fragmentación de las acciones formativas. Se concluye que la articulación entre el liderazgo digital, la formación continua y la integración tecnológica constituye un elemento central para la promoción de la calidad educativa, la innovación pedagógica y el desarrollo institucional de los centros de educación básica. Como contribución científica, el estudio sistematiza las pruebas recientes sobre el tema, identifica las lagunas de investigación y propone directrices para futuras investigaciones y para la mejora de las políticas de formación de los profesionales de la educación en el contexto de la transformación digital.